編者按：

1978年，改革開放在中華民族奏出時(shí)代的強(qiáng)音。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民披荊斬棘，攻堅(jiān)克難，以銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，描繪出一幅波瀾壯闊的改革畫卷。順應(yīng)潮流的步伐總是走得更堅(jiān)定，次年1月，中共中央辦公廳發(fā)出“關(guān)于南京農(nóng)學(xué)院復(fù)校問(wèn)題的指示”，南農(nóng)人迎來(lái)新的出發(fā)。改革開放和我校復(fù)校40周年之際，學(xué)校黨委宣傳部策劃推出“秾華40年”系列報(bào)道，記錄40年來(lái)學(xué)校在建設(shè)道路上的時(shí)代秾華，以及在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)作出的卓越貢獻(xiàn)。

打開南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院鐘甫寧教授的工作經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)這位有著近40年治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，工作履歷卻十分單一：上個(gè)世紀(jì)80年代從加拿大獲得博士學(xué)位后，鐘老師一直在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)擔(dān)任教師至今。雖然他頭銜眾多，曾任或現(xiàn)任著國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科評(píng)議組召集人、教育部高等學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、Agricultural Economics編委、Canadian Journal of AgriculturalEconomics編委等等，還是國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，但是他的本職工作，一以貫之，從未改變。

寧缺毋濫是南農(nóng)人治學(xué)的傳統(tǒng)

1982年，教育部（國(guó)家教委）委托南京農(nóng)業(yè)大學(xué)代招30多名研究生委培出國(guó)留學(xué)。這批學(xué)生是改革開放以后第一批公派留學(xué)的研究生，在當(dāng)時(shí)可以算是名副其實(shí)的高端人才，回國(guó)后還將由國(guó)家分配工作。在那個(gè)大學(xué)生被稱為“天之驕子”的年代，這批人可謂是“驕子中的驕子”，有報(bào)名資格的年輕人無(wú)不躍躍欲試，選中的無(wú)疑是個(gè)中翹楚。

當(dāng)時(shí)的南京農(nóng)學(xué)院（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身）農(nóng)經(jīng)系有6個(gè)委培名額，面向全國(guó)招生。農(nóng)經(jīng)系的學(xué)者一如既往地秉持嚴(yán)格要求、寧缺毋濫的態(tài)度，最后放棄了一個(gè)名額，在眾多報(bào)名者中只挑選了5名研究生，鐘甫寧幸運(yùn)的成為這五分之一。

回憶那個(gè)年代的經(jīng)歷，鐘甫寧不無(wú)感慨，他告訴記者，那個(gè)年代的農(nóng)經(jīng)人，和所有南農(nóng)人一樣，無(wú)論是教學(xué)還是科研，都堅(jiān)持寧缺毋濫的態(tài)度，堅(jiān)守著自己的底線。

有一種不悔，叫“南農(nóng)初心”

上個(gè)世紀(jì)80年代末，改革開放的春風(fēng)從農(nóng)村吹到城市，每個(gè)角落的活力都在逐步釋放。1988年9月，鄧小平同志睿智地指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)研究的重要作用被聚焦到全國(guó)人民的視線中來(lái)。

1989年，從加拿大曼尼托巴大學(xué)獲得博士學(xué)位的鐘甫寧，揣著一張沉甸甸的畢業(yè)證和滿腔的抱負(fù)回到祖國(guó)。那時(shí)候，一同回來(lái)的年輕同學(xué)們都是一樣的躊躇滿志，他們當(dāng)中大多數(shù)人迫切地希望能盡快投入到建設(shè)祖國(guó)的第一線去，不約而同選擇了留在北京的政府機(jī)關(guān)或是科研院所。

也許是個(gè)性使然，也許是想法獨(dú)到。鐘老師告訴記者，一方面，自己愿意在學(xué)術(shù)里鉆研進(jìn)去，而相對(duì)于首都，南京更有做研究的純粹氛圍，另一方面，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展剛剛起步，需要更多的人參與進(jìn)來(lái)，他更希望自己能幫助更多、更年輕學(xué)者投身科研、參與科研，留在高校更適合自己。

此外，母校南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的校風(fēng)和氛圍，尤其是南農(nóng)人近乎執(zhí)著的樸實(shí)，也吸引著年輕的鐘甫寧。鐘甫寧說(shuō)，南農(nóng)人有著一種自己很欣賞的“執(zhí)拗勁兒”。

上世紀(jì)90年代后期鐘甫寧開始在當(dāng)時(shí)的經(jīng)貿(mào)學(xué)院兼任管理職務(wù)。有一次，教育部派來(lái)一個(gè)考察組，其中一名專家是經(jīng)貿(mào)學(xué)院朱唐老師50年代在金陵大學(xué)和人民大學(xué)求學(xué)期間的同學(xué)，已經(jīng)多年不見?？疾旖Y(jié)束之際，鐘老師幾次邀請(qǐng)朱老師一同參加公務(wù)便餐，便于同學(xué)敘舊，都被朱老師婉拒。最后安排學(xué)校專車送考察組去機(jī)場(chǎng)時(shí)，鐘老師建議朱老師隨車送行，抓住最后的機(jī)會(huì)好好聊聊。朱老師還是拒絕了，他堅(jiān)持不能沾公家哪怕一點(diǎn)便宜，硬是花了快半個(gè)月的工資，自費(fèi)打車送專家組的同學(xué)到機(jī)場(chǎng)。他說(shuō)，坐在自費(fèi)的車上敘同學(xué)情誼，更加心情舒暢。

上個(gè)世紀(jì)90年代中期鐘老師還是學(xué)院的一名普通教師。一次，他和學(xué)校一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一起出差到北京參加學(xué)術(shù)會(huì)議，住在同一個(gè)標(biāo)間里。半夜，鐘老師一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)隔壁的床上沒(méi)有人。而這位校領(lǐng)導(dǎo)搬了個(gè)凳子，正坐在衛(wèi)生間的洗臉臺(tái)上準(zhǔn)備會(huì)議材料。衛(wèi)生間昏暗的燈光下，他輕輕敲擊鍵盤，生怕打擾鐘老師休息。一位學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)一名普通教師體貼如此，一時(shí)間讓鐘老師感慨萬(wàn)分。

鐘甫寧說(shuō)，在南農(nóng)學(xué)校工作了幾十年，類似的人和事經(jīng)常碰見。正是這樣的人和這樣的南農(nóng)精神，這樣的南農(nóng)“初心”，每每讓自己覺得當(dāng)初的選擇是正確的，是值得的。

最大的成績(jī)是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生

從教幾十年，鐘甫寧老師已經(jīng)是桃李滿天下，不少學(xué)生已成長(zhǎng)為農(nóng)經(jīng)學(xué)科的骨干。每次參加農(nóng)經(jīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議，不論是國(guó)內(nèi)的，還是國(guó)際的，會(huì)后最開心的，就是和從五湖四海集聚過(guò)來(lái)共同參會(huì)的曾經(jīng)的學(xué)生們合影。

鐘甫寧堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)校的主要任務(wù)是培育人才，而不是做科研；在學(xué)校，教育是目的，科研是手段，而不能本末倒置。幾十年來(lái)，他也一直堅(jiān)持和踐行著自己的這個(gè)治學(xué)方針。

1989年的時(shí)候，南農(nóng)甚至全國(guó)的農(nóng)經(jīng)專業(yè)研究生培養(yǎng)還處在起步階段，研究生培養(yǎng)教學(xué)方案都還不成熟，本科教學(xué)也亟待完善，學(xué)校對(duì)農(nóng)經(jīng)類等各專業(yè)的高級(jí)人才如饑似渴。鐘甫寧回到母校，就承擔(dān)了本專業(yè)學(xué)生的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、研究方法論、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析等主干課程的教學(xué)。他還結(jié)合自己在國(guó)外的求學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，牽頭制定了第一個(gè)全國(guó)性農(nóng)經(jīng)研究生培養(yǎng)方案大綱，為南農(nóng)乃至全國(guó)的農(nóng)經(jīng)研究生培養(yǎng)工作框定了模式范本，奠定了最初的基礎(chǔ)。后來(lái)，以這個(gè)方案為基礎(chǔ)和重要內(nèi)容的教學(xué)工作，還曾獲全國(guó)教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

談到培養(yǎng)學(xué)生，鐘甫寧認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生，尤其是研究生，應(yīng)該都是能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的主體，而不是導(dǎo)師的“打工仔”。他非常反對(duì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的課題做自己的學(xué)位論文，他要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)建立自己的研究方向，而不是只會(huì)給導(dǎo)師打工。研究生不是導(dǎo)師的工具，應(yīng)該有自主研究的意識(shí)，具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、建立研究框架的能力。在學(xué)位論文開題答辯中，即使是國(guó)家級(jí)課題支撐的學(xué)位論文，如果不能找到學(xué)生自己的研究問(wèn)題與方向，也會(huì)被否決掉。曾經(jīng)有名學(xué)生在職讀研，學(xué)習(xí)用功，入學(xué)時(shí)筆試成績(jī)和博士資格考試成績(jī)均名列前茅，但由于獨(dú)立研究能力不強(qiáng)，研究工作的創(chuàng)新性達(dá)不到要求，經(jīng)常被鐘老師訓(xùn)哭。不過(guò)，良藥總苦口，嚴(yán)師出高徒，如今，這位學(xué)生已經(jīng)成了某高校農(nóng)經(jīng)學(xué)科帶頭人。

要集中精力做學(xué)術(shù)研究，形成農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的“南農(nóng)思想”

科學(xué)研究就是要從個(gè)別現(xiàn)象中提煉規(guī)律性、共性的東西，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的科研工作也是如此。鐘甫寧認(rèn)為，政策研究和對(duì)策研究著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的當(dāng)前問(wèn)題，容易得到社會(huì)各界的關(guān)注，是“聚光燈下的研究”；學(xué)術(shù)研究則更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更深層次、更規(guī)律性的問(wèn)題，能夠?qū)﹂L(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要作用，當(dāng)前農(nóng)經(jīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，需要大家有所作為。

他堅(jiān)持認(rèn)為，南農(nóng)大農(nóng)經(jīng)專業(yè)一直以來(lái)是國(guó)內(nèi)農(nóng)經(jīng)學(xué)科的“排頭兵”，具備良好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)積淀，有從事學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢(shì)條件，他呼吁更多的年輕學(xué)者沉下心來(lái)，深入進(jìn)去，把地域劣勢(shì)變成研究?jī)?yōu)勢(shì)，認(rèn)真進(jìn)行農(nóng)經(jīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，早日提出有影響的研究思路框架，創(chuàng)新發(fā)展本領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)理論，形成一批成果集群效應(yīng)，早日形成農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的“南農(nóng)思想”，為農(nóng)經(jīng)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。